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在云南宣威一所小學，上百畝勞動教育基地成了熱火朝天的“課堂”，一堂堂田間勞動課、戶外美術課、情境語文課帶給孩子們的不只是新知，更有對糧食的珍惜、對生命的關愛、對藝術的感悟以及在勞動中磨煉的勤勞品格、形成的團隊意識。

“萌娃變身大廚”——江蘇徐州一所幼兒園，孩子們做飯的視頻，引得網(wǎng)友驚呼連連。孩子們在勞動課上添柴燒火、揉面炒菜，一個個有模有樣、有板有眼。孩子們在揮灑汗水中增強了動手能力、掌握了生活技能，還學會了分享。

這些新穎的“課堂”教育場景，不僅讓孩子和家長歡欣、引發(fā)社會關注，更值得我們深入思考，什么樣的教育才是孩子們最需要的？

習近平總書記指出：“童年是人的一生中最寶貴的時期，在這個時期就要注意樹立正確的人生目標，培養(yǎng)好思想、好品行、好習慣。”實踐表明，真正寓教于樂、潛移默化的教育，能夠讓孩子們在擁有一個快樂童年的同時，獲得心智的開化、生命的啟迪、人生的成長。這要求我們不斷創(chuàng)新教育理念和方式方法，以適應時代的需要。如果只有分數(shù)與排名、沒有思考與閱歷，只有書本和試題、沒有真善美的啟迪，就會為成長留下難以彌補的缺憾。

一些地方的探索實踐表明，學校教育遠不止于“我在上面說，你在下面聽”一種模式，課堂也遠不只是教室里面的幾十分鐘。著眼立德樹人根本任務，從孩子認知特點出發(fā)，課堂可以無處不在，教育可以隨時發(fā)生。

探秘湖北武漢光谷，體驗前沿科技帶來的心靈震撼，在心中種下科技報國的種子；走進毛烏素沙地，親手種下沙柳，體會“人進沙退”的來之不易；前往寧夏固原任山河烈士陵園，徒步祭英烈，讓紅色基因代代傳承……思政課“行走”起來，更具有穿透力。

在山東青島，一名小學生乘坐公交車時因卡內余額不足而得到駕駛員的幫助，女孩鄭重寫下“1元欠條”。不久后，媽媽帶小朋友來到公交車站表示感謝，并捐贈了一張公交卡，用于幫助有相似經(jīng)歷的人。家長善于寓教于事，與孩子共同參與、共同經(jīng)歷，讓這堂誠信與感恩的課上得生動而深刻。

“文章是案頭之山水，山水是地上之文章。”當孩子們走出校門、走向遼闊的大地、走進火熱的實踐，教育也就走出了圍墻。在廣袤大自然中探索奧秘、感悟哲思，在廣闊社會生活中了解社會變化、歷史變遷……孩子們用腳步去丈量，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，“書本本”真正刻進了“心窩窩”。

有人說，教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。大到危難之際能否挺身而出，小到十字路口是否紅燈停、綠燈行，那些耳濡目染中形成的行為模式、價值觀念往往會伴隨孩子一生。從這個意義上說，每個人都應當有師者的自覺，努力做到一言一行樹形象、一舉一動見文明，全社會協(xié)同育人，一起營造孩子成長的大課堂。

教育家陶行知認為，“生活即教育”。在“六一”國際兒童節(jié)來臨之際，各地把學校課堂和社會課堂打通連接起來，以豐富多彩的活動為孩子們送上節(jié)日禮物。讓我們葆有這份關心關愛，尊重孩子的天性，遵循教育的規(guī)律，不斷豐富完善“成長課程”，共護祖國花朵向陽生長。

《人民日報》（ 2024年05月31日 04 版）