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賓陽縣從立德樹人、全面發(fā)展的育人目標出發(fā)，立足課堂和學生實際，從教師的專業(yè)素養(yǎng)是“雙減”落地生根的“根本”出發(fā)，打好四項措施組合拳，全力推動教育“雙減”政策落細落實，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

問題指引方向為“雙減”賦勢

“雙減”政策出臺后，賓陽縣通過開展教學常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)教師普遍能夠有意識地減輕學生的作業(yè)負擔，但在實際操作中往往只是簡單地考慮了“減負”，在“提質”方面缺乏具體地思考和實踐，“減”作業(yè)量后，仍然習慣于原有的教學模式，教學質量沒能實現(xiàn)較大的提升，主要表現(xiàn)在：

作業(yè)設計形式單一。教師布置作業(yè)的形式多是抄寫生字新詞、每天寫日記和做練習題，把作業(yè)看作是課堂教學的延伸和補充，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

作業(yè)設計缺乏層次。教師布置的作業(yè)沒能有效針對不同學習層次的學生，導致部分學生在寫作業(yè)的過程中出現(xiàn)抄襲、應付、拖拉甚至干脆不寫作業(yè)等現(xiàn)象。

作業(yè)設計隨意性強。教師布置作業(yè)隨意性大，沒有根據(jù)教學要求精心準備設計，無法融入單元體系，不能突出核心知識與能力。

為了改變以上這些不良做法，賓陽縣堅持以問題為導向，鼓勵和引導廣大教師創(chuàng)新“減負”方式方法，積極探索和實踐，努力在教學過程中科學合理地設計和布置作業(yè)，讓作業(yè)量從分散走向集中、從粗放走向精練，持續(xù)為“雙減”賦勢。

聚集特色優(yōu)勢為“雙減”賦力

護航“根本”，建立制度強管理。研制并印發(fā)《賓陽縣關于加強義務教育階段學校作業(yè)管理的實施方案》《賓陽縣義務教育階段學科作業(yè)設計與實施指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，涵蓋小學語文、數(shù)學、英語，初中語文、數(shù)學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物等12個學科，具體從“作業(yè)類型、作業(yè)設計、作業(yè)批改、作業(yè)講評”等幾個方面作指導?！吨笇б庖姟纷裱瓐猿址较蛑笇А⒁?guī)范指導、質量指導的原則，體現(xiàn)了基礎性與典型性的結合、多樣性與開放性的結合、自主性與指導性的結合，具有體現(xiàn)全面系統(tǒng)、注重落實有效、強化實踐創(chuàng)新的特點?！吨笇б庖姟穼χ笇h義務教育階段學校加強作業(yè)管理，提升育人質量起到積極推動作用，得到廣大師生和家長的一致認可。各校在相關方案及指導意見的指導下，結合校情、學情，制定了富有本校特色的作業(yè)機制與模式,如賓陽蘆小采用“作業(yè)超市自主選購”模式，學生可以根據(jù)自身能力自主選擇作業(yè)；和賓彰泰小學全面構建“品質和美課堂”的“和美”個性作業(yè)，從學生核心素養(yǎng)出發(fā)，讓每一位和賓少年都擁有成功機會；甘棠鎮(zhèn)中心學校主動與地方民俗相融合，通過作業(yè)促進地方民俗文化代代相承，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子心中生根發(fā)芽……

聚焦“根本”，定制教研顯“品質”。構建三級教研團隊：縣級團隊以“學科教研員+學段中心組成員”為核心力量，學區(qū)團隊以“學科主持人+教學名師或教研組長”為核心力量，學校團隊以“學科教研組長+骨干教師”為核心力量，以作業(yè)設計為切入點，增加教研活動新視角，做“品質”教研。通過“聚焦問題”“設計理念探討”“優(yōu)秀作業(yè)展示”“設計經(jīng)驗交流”等研討方式，以核心力量帶動更多的教師改變對作業(yè)的認識，轉變教師觀念，提高作業(yè)設計能力，實施改變“人”到改變“作業(yè)”的路徑，從而創(chuàng)建“品質”課堂，最終促進學生發(fā)展。

立足“根本”，落實培訓夯基礎。教師作業(yè)設計的能力是作業(yè)質量的關鍵，所以，賓陽縣從“教師能力”這個根本出發(fā)，抓住關鍵，以新視點組織開展相關培訓：一是在2022年暑期以“線上+線下”的方式組織義務教育學段深入學習《義務教育課程方案和課程標準（2022 年版）》及對2022 年廣西各地市中考試題的命題理念、依據(jù)、方向的分析，以此促進教師全面理解、深入領會和準確把握新課程標準及“雙新”課改的精神實質與主要變化，推動教師將課程標準的教育理念和基本要求落實到課堂教學，為優(yōu)質作業(yè)設計作積極的導向；二是結合“2021年賓陽縣中小學送教送培”活動，組織開展了“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設計的專題培訓。培訓聚焦作業(yè)設計方法、作業(yè)內容指向、作業(yè)評價指標達成以及作業(yè)育人價值等內容，重點分學科圍繞“雙減”背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計，在作業(yè)內涵、設計原則、形式策略等方面開展，為各學科教師提升作業(yè)設計的科學性、針對性和規(guī)范性以及作業(yè)實施過程的有效性提供指導。

穩(wěn)固“根本”，以賽促研提能力。為進一步促進教師對教材的思考和理解，提升教師作業(yè)設計的能力，賓陽縣秉持以賽促研的思路，制定《2022年賓陽縣義務教育階段學科作業(yè)設計比賽方案》，舉行義務教育階段作業(yè)設計比賽，涉及學科有語文、數(shù)學、英語、道德與法治、科學、物理、化學、生物、歷史、地理等10個學科。通過學校、學區(qū)、縣級的層層遴選，共遴選出578份優(yōu)秀作業(yè)設計。通過比賽，促進了教師深度思考，大大提高了教師設計作業(yè)和運用作業(yè)改進教學的能力。

回歸“根本”，科研引領提素養(yǎng)。在“雙減”大背景之下，科研的重要性更為突出。賓陽縣積極指導廣大老師在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、凝練問題、優(yōu)化問題，以問題為導向，以課題研究為抓手，推動教學高質量發(fā)展。2021年以來，賓陽縣開設縣級“雙減”作業(yè)專項課題研究，組織全縣教師申報各級“雙減”專項課題。截止目前，全縣申報增效提質專項課題達105項（其中市級70項，縣級35項）；共組織召開縣級課題培訓會2次，開題會6次，深入學校指導課題研究13項，現(xiàn)已結題27項（其中市級21項，縣級6項）。通過課題研究，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，扎牢“雙減”有效落地的根本。

強化成效反饋為“雙減”賦能

推進教研視角多元化，推動教師再成長。學校教研活動主題有變化，增加新視角，聚焦作業(yè)設計組織教師開展進一步研究。教師再次認真學習新課標，在研究中反思，在探索中優(yōu)化作業(yè)設計，有效推動了教師專業(yè)成長。

開拓作業(yè)設計新思路，轉變方式促增效。各學校強化提質增效，鼓勵和引導教師深入思考，嘗試創(chuàng)新，以單元設計、學科融合、趣味性、實踐性等方式方法精心設計作業(yè)，切實發(fā)揮作業(yè)導學、助學和評學的功能。

尊重個體差異成常態(tài)，彰顯個性助發(fā)展。關注多維學習目標，以新的育人理念和課堂教學改革思想為指引，主動克服書面作業(yè)的局限性，編制適合學生年齡特點、貼近學生生活實際的不同形式的作業(yè)。鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新，允許學生自主選擇完成不同的作業(yè)內容和數(shù)量。

持續(xù)加強學習為“雙減”賦智

加強業(yè)務培訓，提升教師專業(yè)能力。根據(jù)不同學段、不同學科、不同學校特點，有序組織教師參加業(yè)務培訓，為廣大教師提供學習、交流的機會，不斷提升教師解讀教材、作業(yè)設計的能力。

開展課題研究，提高教師科研能力。通過引導廣大教師參與課題研究促進教師鉆研教材，鉆研教法，在不斷的提煉總結中拓寬提高課堂效率、優(yōu)化作業(yè)設計方式的路徑，杜絕“雙減”工作表面化、形式化。

提供個別輔導，提振學生學習信心。鼓勵教師結合實際，在課余時間為學生提供個別化輔導，想方設法讓學生“做起來、問起來”。拓寬作業(yè)范圍，開展閱讀、體育、藝術、科普等拓展訓練活動，讓學生“動起來、玩起來”，既滿足學生的個性發(fā)展，又促進了學生全面發(fā)展。